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日语专业质量分析报告(2015-2016)
作者:外国语学院    发布时间:2016-11-11 23:41:50    访问次数:

   一、专业定位与目标

1.专业现状概述

我校日语专业2009年经教育部批准设置(教高〔2008〕2号),2010年开始面向全国招生,现有在校生四个年级,共134人。有专教师14人,其中副教授1人,讲师5人,助教8人。常年聘请日籍教师1人。该专业采用“平台+模块”的人才培养模式,一、二年级不分方向,学习通识教育平台的全部课程和专识教育平台中的部分课程,三年级根据学生志愿和学习情况分为商务日语和日语国际班两个专业方向

语专业是学校专业综合改革试点专业。拥有新丝路语言服务协同创业中心、全景语言体验中心同传实验室、翻译实训室。是中国翻译协会实践训练基地。

本专业的开设依托英语专业和优秀教学团队经过七年建设,该专业师资配备、教学条件改善、海内外实践教学基地建设等方面都取得了长足的发展。形成了办学理念先进、质量监控完善、专业特色明显、在同类院校中具有一定影响力的本科专业。

    2.专业定位与目标

1)办学定位

结合国家“一带一路”发展战略以及西安综合改革试点城市的发展优势,语专业围绕学校“地方性、应用型、开放式”的办学理念将专业定位与国家“一带一路”发展战略相结合,将课程内容与日语能力测试国际标准相结合,知识传授的教学过程与实践技能的锻炼过程相结合,促进专业转型发展和结构优化。

日语专业人才培养目标定位为:培养德、智、体全面发展的,掌握扎实的日语语言基础和系统的国际商务知识的,具备较强的专业能力和较高的专业素养的,能在外事、经贸、文化、旅游等企事业单位从事翻译、涉外工作的具有创新精神的基础实、素质高的应用型日语专业人才。在确保毕业生具有较高的语言技能、语言文学专业知识、人文修养、保持日语专业特色的同时,也要使毕业生具备从事商务日语翻译、社会福祉、传媒、经贸、旅游方面的相关专业知识。

2)办学理念

采用与日本高校2+23+1联合培养模式,以及“国内学习+国外实习”的国际化培养模式,培养应用型、复合型、国际化的语人才。

   3)发展目标

    在国家“一带一路”发展战略下,立足陕西文化传播的需求与优势,依托西安国际港务区建设、文化旅游等支柱产业发展群,结合西安建设丝绸之路新起点的现实需求相结合发展语专业。明确人才培养目标,确立人才培养模式,制定合理的人才培养方案优化学科设置,强化日语专业基本技能、专业素养和综合人文素养推进课程建设,提高教学质量,改进教学效果;同时强化教学实践能力和翻译实践能力的灵活运用能力促进产学研融合,深化国际交流合作,大力推进专业建设的整体力度,逐步办出特色、影响和层次。通过持续的努力,使本专业在全省同类专业中具有更广泛的影响

4)确定依据

近年来,信息高科技产业蓬勃发展,中日在经济、文化等方面交流日益频繁,日语人才需求急速递增。从用人单位反馈的情况来看,无论什么行业、哪类职位,对人才的要求都是既有完备的日语语言文化知识,又具备听、说、读、写、译的综合应用能力。西安处于西部的核心地位,又是“一带一路”的重要节点城市,正在迈入国际化大都市的行列。有日企、中日合资以及与日本有贸易往来的企业。因此,急需培养出满足市场需求的应用型日语人才。    

我校师生、校友对上述专业办学定位、办学理念、发展目标高度认同,对本专业发展充满信心和自豪。

    5)专业建设规划和执行情况

     2015年学校被确定为陕西省转型发展试点学校,日语专业也被确定为学校2016年转型发展试点专业。一年来,本专业以学校转型发展为契机,以市场为导向,以用人单位需求为目标,强化专业基础课程,实施“三对接”,探索了“与日本城西国际大学“2+2”“3+1”联合培养模式,从2012级开始,已经有22名同学参加了该项目,目前正在日本城西国际大学进行学习。日语专业在建设中,针对地方社会经济和文化发展的需求,主要培养商务日语模块的人才,开拓“学习+实习”的培养模式。依托国内外实习基地提高学生实践应用能力,将实践性课程植入到人才培养体系当中。

日语专业有计划有针对性地制定了切实可行的“十二五”、“十三五”专业规划。本专业在“十二五”期间形成了具有应用型特色的加大实践教学比重的人才培养模式,建立了趋于合理的人才培养层次结构。

根据学校及学院的总体部署,本专业在“十三五”规划中设计了“建立合理的人才培养模式”、“加强师资队伍建设”、“加强课程建设,完善课程体系”、“加强教学研究”和“强化实践教学环节,促进理论和实践相结合”的实现途径,积极培养专业带头人,引导中青年教师潜心教学科研,提倡集体攻关,造就一批高水平领军人物和骨干力量,打造真正服务于产教融合、培养应用型人才的全新师资队伍。

    3.人才培养方案

    1)人才培养目标与标准

日语专业人才培养目标为:培养德、智、体全面发展的,掌握扎实的日语语言基础和系统的国际商务知识的,具备较强的专业能力和较高的专业素养的,能在外事、经贸、文化、旅游等企事业单位从事翻译、涉外工作的具有创新精神的基础实、素质高的应用型日语专业人才。

本专业学生通过四年的学习,应具备以下几方面的知识、能力和素养:

a正确理解并执行党和国家的基本路线、方针、政策,遵纪守法;具有正确的科学发展观、人生观和价值观;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德;具有强烈的责任感和事业心;具有团结互助、乐于奉献、勇于开拓的精神。

b具有扎实的听、说、读、写、译的语言技能;掌握日语语言学、商务翻译的基本知识;熟悉日本的社会、历史、经济和文化,具有宽广的知识面和跨文化交际能力。

c具有从事外事、商务翻译的专业能力,取得日语能力等级证书,具备较强的就业能力。

d具有一定的第二外语实际应用能力和计算机应用能力。

e具备分析问题和解决问题的能力以及协作精神、创新意识和探索精神。

f掌握文献检索、资料查询以及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法。

e具有健全的人格和良好的心理素质、个人修养以及健康的体魄。

2)培养方案及其制定(修订)、执行情况

2010年,首次制定和执行2010版本科的专业人才培养方案。历时7年中,每年优化培养方案、修订专业培养计划、构建课程体系,不断丰富和充实课程教学内容,力求稳步提高人才培养质量。从总体现状来看,日语专业人才培养方案可操作性强,实施效果良好,基本能体现学校的定位、培养目标、基本规格、办学指导思想以及办学特色,起到了组织和管理教育、教学过程以及对教育教学质量评价和监控的依据作用。

    4.专业发展前景

    2015年9月,西安市被国家列入全面创新改革试验区,今年6月我校所在的西安高新区也获批成为国家自主创新示范区,同年7月我校也获批成为全省开展创新改革试验的5所高校之一,日语专业将享有更多难以复制的发展机遇。在国家“一带一路”发展战略的背景下,作为丝路城市群的桥头堡城市,西安将在国家对外交流与合作的发展中扮演更加重要的作用,对于应用型、复合型的外语人才的需求也将随之增大。作为我市市属高校的唯一日语本科专业,该专业的发展势必将呈现出蓬勃发展的良好态势,日语专业的人才培养将继续主动适应地方需要和发展,融入西安,服务西安,建设西安,努力培养服务西安的应用型外语人才。

   5.存在的主要问题与对策

    1)存在的主要问题:

    A基于中日两国关系,日语人才的社会需求量有限。

B语言类专业课程相较理工类专业课程来说,理论性较强,实验操作性稍弱

C与我校合作的日本高校数量太少,学生在学校和专业的选择层次、种类都受到限制。

2)对策:

    A加强学生能力的培养,拓宽知识领域,在学习专业知识的同时,补充技能性实践能力。鼓励学生学习计算机、会计、金融等学科知识,提高综合能力培养。

B拓展专业见习、实习基地,增加实践训练方面的内容。让学生真正做到理论联系实际,提高应用能力。

C积极开展对外交流,提升与我校进行联合培养的日本高校的数量和质量。搭建坚实的平台,学生提供更多的机会,从而更好的实现人才培养目标。

二、师资队伍

1.数量与结构

1)教师队伍的数量与结构

日语专业现有教师14人,其中副教授1人,讲师5人,助教8日籍教师1负责日语会话、写作等专业技能课程的教学工作。教师拥有研究生学历比例为100%35岁以下教师占总人数的91%。生师比9.6:1。聘有行业教授,教师的研究方向涉及日语教学、日语语言学、日本文学、日本文化、翻译及日本历史。师资队伍整体稳定,学历结构、年龄结构和教育背景等配置都比较合理满足人才培养需要,并具有良好的发展潜力。

序号

专业

专任教师数

 双师素质教师数

职称

学位

年龄

专业学生数

专业师生比

教授

副教授

其他

博士

硕士

其他

35岁及以下

36—45

46-55

56岁及以上

1

14

0

0

1

13

0

14

0

13

1

0

0

134

1:9.6

    2)教师队伍建设规划及发展态势

近年来,学校通过引进、培养、培训等方式,为中青年教师提供深造的机会,提高教师队伍教育教学水平。与日本城西国际大学、九州外国语学校建立了交流合作关系2015年、2016年分别有6名教师赴城西国际大学进修近三年,多名教师参加了省内外日语方面的各类学术会议。日语专业积极推进国际交流合作力度,提高师资队伍的国际化程度提升教师的国际意识与专业水平。

    2.教育教学水平

(1)专业水平与教学能力

    学院始终坚持以教学工作为中心,建立了较为完善的教学管理规章制度,严格执行教学工作规范,激励教师钻研业务,深入开展教育教学研究,开展教学内容和教学方法的改革及教学质量评估,不断提高教育教学水平,科研促进教学成效显著。学院专任教师专业水平较高,大部分具备较强的教学能力和丰富的教学经验。日语专业目前已形成稳定的教学团队,教师专业方向明确。在网上评教活动中,位列全校第名。张利获得“第十四届全国多媒体课件大赛”高校文科组三等奖。在学校教学技能大赛中,王华、铁曼获得一等奖,邹维、张颖获得三等奖。邹维被评为教学新星教研室教师三年学生评课成绩平均分都在90分以上。本专业9名教师都有在日本学习生活的经历,6人在日本城西国际大学进行研修学习

   2师德师风建设

在教学能力增强的同时,日语专业教师重视师德师风建设,以德服人,以心传心,在各方面力争做到典范。日语专业获得西安市青年文明号称号。学校优秀党员评选中,四人获得校级优秀中国共产党员称号,一人当选院级最美教师。年度评优中,三人被推选为校级优秀教师。

    3.教师教学投入

教师能够把行业发展状况与要求与课程培养目标相结合,根据不同生源的实际情况,分析教育教学中发现的问题,并积极寻求解决的方法。除课堂教学之外,同行听课,广泛研讨合理利用有限的时间和有效的资源,使教学永远处于动态发展之中。

近三年来,为迎合人才培养方案的发展,日语专业教师开设了如《日语语音》、《商务日语函电》等新课程;日语专业教师参与教学研究、教学改革项目人数占专业教师总数的73%,公开发表教学改革论文20余篇校级教改目共3专业教学研讨活动2/月,有良好的效果,并做了详细记录。

4.教师科研水平

日语专业教师均参加了市级以上级别科研项目,占总人数的100%;参加横向课题人数为11人,占总人数的79%。横向课题有2项已经完成,1项正在开展,项目经费基本到账。主持课题人数占专教师的43%。发表论文90余篇,其中核心期刊10篇。出版专著1本。8参加了国内外培训交流。

5.教师发展与服务

学院不断加大培养力度,用于师资培养的经费逐年增加支持教师参加国内外教学观摩和教学研讨会,向合作院校学习好经验和好方法,提高我院的本科教学水平近三年来,积极派遣教师赴境内外进修、培训共8人次使他们开阔眼界,提高教学能力;积极为青年教师寻找出国攻读博士学位的机会,为其自身发展提供条件。

为提升教师教学能力和专业水平,学院在绩效考核中加大了教学考察比重,鼓励教师积极投入到本科教学中去。奖励超课时工作的教师,以此丰富教学内容和提高学生的知识水准。鼓励教师积极参加教改活动,促进教学水平提高。鼓励教师参加精品课的申报和建设,以此提高教师的教学水平。

6.存在的主要问题与对策

1存在的主要问题:教师知识结构相对较窄,教师队伍中,名师大师、高层次人才急缺,高级职称数量少,对学校转型发展所应具备的教学技能欠缺,不能适应转型发展的要求,特别是欠缺“双师型”教师。

2对策:

A创新人才引进机制。采取强有力的举措,把人才引进工作重点放在学科带

头人、学术骨干的引进上;

    B加大自身培养力度。

    C推进专兼结合的实践型师资队伍建设。组织教师到企业一线岗位实践锻炼,为培养应用型人才锻造数量适当、管用的实践型师资队伍。

三、课程

1.课程设置与建设

日语专业课程设置符合高等学校外语专业教学指导委员会制定的日语专业教学大纲的要求,所有课程都与英语专业建设和发展方向密切相关,没有因人设课的现象。课程的设置充分反映了在教学及翻译的相关产业和领域的新发展、新要求,能集成、整合、深化已有的教育教学改革成果,重视对学生创新精神、实践能力和创业的培养。教师与学生充分了解课程计划,执行情况好。

本专业依据人才培养目标和培养方案,课程体系显著特点体现了以“科学知识、专业能力、综合素质”为整体框架,由课程类别包括学科基础课专业基础课专业选修课集中实践教学第二课堂实践与创新活动等构成整个课程体系,以外国语言文学为主干学科,主要课程有基础日语、高级日语、日语听力、日语写作入门、基础日语写作、高级日语写作、基础日语会话、实用日语会话、日语口译、日语笔译、商务日语实务、商务礼仪、商务日语函电、日本历史、日本文学史、中日关系史、日本概况、跨文化交际、日语泛读、日语即席翻译、日语报刊选读、日语词汇学等课程。期中专业基础课69学分,占总学分41.4%。主干课开设合理。本专业要求学生毕业时应完成总学分166.5学分,其中实践学分为54.4分,占总学分的32.7%,选修课为35.5学分,占总学分的21.3%

教材建设:基于学“地方性、应用型、开放式”的办学定位,和我专业的特色,教材建设的基本理念是:重在实用、彰显特色、紧扣大纲 在教材的选用上,注重教材的科学性原则、经典性原则、实用性原则、国际化原则等,各门课程经过多年探索,慎重筛选,选定了一些既能培养学生基础理论素养又能适应各种教学实际要求的教材。

    2.课堂教学

    总体思路:为提高课堂教学的实践性和应用性,开设课程前制定教学规划,明确总体目标、任务、指导思想和原则,有计划、有目标、分阶段、分层次的进行教学改革。促进教学内容和课程体系改革的进一步深化,逐步制定每门课程的教学大纲、教学进度表、考试大纲等。课堂有严格的课堂规范条例。

    教学大纲的制定与执行:专业制定教学大纲的突出特点是,按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次写明各章节的主要内容和应达到的要求,以凸显实践性、应用性特色。

    日语专业各门课程大纲已全部制定完毕,并与20112012201420152016年多次修改、完善。各位教师均能严格按照新大纲安排教学进度,按照大纲要求备课、上课、考核。

    教学手段与教学方法改革:专业主要课程逐步配备多媒体课件和电子教案,强化“理论实践一体化”教学模式、学生的探究型和自主研究型学习模式综合运用讲授、讨论、实践和自学、辅导等多种方法,改革传统的、单一的学习成绩考核方法,将学生的平时表现按一定比例计入总成绩,培养学生的思考能力和创新能力。

完善教学管理:本专业学生的教学管理工作在院长负责下,由学院教科办、教研室和教学督导组具体督导和监控。组织编写统一的课程教学大纲和实习大纲,统一组织各类课程考试,保证高质量完成教学任务并继续完善各主要教学环节的质量控制标准,在理论教学、实践教学、考试、毕业论文(设计)写作的整个过程中贯彻执行,以切实提高教学质量

    3.实践教学

实践教学旨在培养学生的语言应用能力和发现问题及解决问题的创新思维和实际工作能力。主要包括:入学教育、军训、思想政治理论课社会实践、专业见习、专业实习、毕业论文、各种日语竞赛等。通过参加各类比赛,学生们的学习兴趣得到了极大的提高,能力得到了锻炼,随着毕业生综合素质提高,就业率、考研率也随之提高。同时建设多媒体教室,建成教学、科研、校园网络平台等。实践教学内容与体系设计科学合理,符合培养目标要求,并有自己的特色。实验与实习实践开出率及课时达到培养方案要求的100%。

学生第二课堂活动丰富,有演讲与辩论、经典电影配音、英文戏剧表演、汇报演出、各种英语竞赛及社会实践等。全中华杯全国日语演讲比赛陕西省日语翻译大赛、西安市日语演讲比赛、西安市日语配音大赛等赛事达到了以赛促学的作用。近三年来学生在陕西省首届日语翻译竞赛中获得一个二等奖,两个三等奖

4.考核评价

注重考核评价方式的改革,能将考查与考试有效的结合起来,重视过程评价和终结性评价相结合,通过考试(笔试、口试)、试卷、课程作业、报告、小组研讨、课堂讨论等多种形式全面评价学生的知识、态度和能力。

课程考核灵活,不拘泥于形式。关注专业发展,吸收新知识并在考核中体现。商务礼仪课程的考核,即采用小组实际演练的形式,不仅提高学生积极性,而且能做到学以致用。

60%以上的专业课程实行了多样化的考核方式,成绩评定注重学习过程评价,科学合理。

5.存在的主要问题与对策

1)存在的主要问题:日语专业建立时间不久,教师团队高级职称较少,缺乏精品课,没有省级和校级示范精品课。在教材建设方面较弱。

2)对策:

A教师队伍整体职称结构需要提高,增加中高级职称比例。

B学院正在紧锣密鼓地推动教改活动,其目标就是要求项目以省部级立项作为教改立项的成果形式,希望以此推动外语学院教改立项层次低的问题。

C加强学科团队建设,采用课程负责人制度,争取精品课程的建设。

四、教学资源

1.教学设施

1)日语专业实验教学队伍配备合理,素质良好,队伍稳定,能满足日常教学需要。目前多媒体教学条件较完善,设备先进,数量充足,能够满足本专业进行多媒体教学的需要,学院重视教学条件的改善,逐年分批更新了教学设备。目前我院所有教室都配备有多媒体教学设备,20余间语音室全部开放投入到教学实践中。另外为提高师生的实践应用能力,我院还建有两个多媒体同传实验室、一个翻译实训室、一个新丝路语言翻译协同创业中心、一个全景外语学习体验中心,全部对师生开放,利用率达到100%。实验室开放数量多,设备利用率高,满足因材施教和学生课外科技活动的需要。此外,学院给每个教研室配备了电脑和无线WiFi,方便了教师们教学和科研工作的开展。有专职的实验室管理员2名,负责全院多媒体教室、语音室等的设备维护和管理工作。

2)校内外实践基地建设情况与成效 近年来,日语专业在国内外积极地建立实习、实践基地。能够满足学生各个层次的实习要求。每个实习基地均有教学经验丰富的指导教师、完善的管理制度,提高了学生就业的竞争力。

序号

基地名称

地址

建设时间

1

曲江国际会议中心

西安曲江新区

2016

2

九州外国语学校

日本福冈

2014

3

城西国际大学

日本东金

2014

4

苗圃王子酒店

日本新泻

2015

5

希尔顿酒店

日本北海道

2016

3)教学信息化条件及资源建设

教学、办公、科研办公室均实现联网,依托校园网,实现教学信息的集中管理、分散操作、信息共享,使传统的教学管理向数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展。教师课表查询、教学过程表、成绩登陆、教学质量评价、教师调停课等全部实现网上操作。避免了传统手工操作的随意性和不确定性,实现了教务管理工作的规范化和科学化,提高了教学管理工作的效率。      

2.教学经费

学校给我院划拨的教学经费能够很充分地保障我院教学工作的开展,对教学经费的使用我院有相关制度,并根据我院发展和教学工作的实际状况每年投入最大化,教学经费各个环节分配采取按需分配,保障了教学经费使用效益的最大化。三年教学经费达到110.27 万元。每年教育实习和见习费投入约9.2万元左右,毕业论文投入约3万余元,综合改革约10万余元。每年用于转型发展教师的专项培训以及外出参加各类学术科研会议按每位老师1500元的标准,约合9.87万元。今后五年,我们将始终遵守这一原则,以转型发展为目标,不断加大实践教学经费投入。

有专业日常教学经费标准,依据学校统一的实习经费标准,能满足教学需要,经费执行情况好,效益高。教学经费使用严格遵守国家和学校相关财务制度,建立教学经费预算、决算制度。对重大、重点教学建设改革实施专项支持,保证经费及时落位。有专项经费进行专业建设,保证专业规划顺利实施。坚持本科教学业务费管理制度,采取日常经费与专项经费相结合。

3.图书资料与社会资源

积极参加图书馆藏书建设,为了提高学生图书阅读量和方便教师科研信息查询,我院采购有2000册的中外图书资料,中外文专业文献资料齐全,数量充足,能够满足日常教学、科研需要。目前,我院接受了外研社的捐赠书籍1000册,传神公司奖学金1000元。见下表。

序号

捐赠单位

(或个人)

捐赠金额

捐赠时间

使用途径

1

环球公司

图书

2015.9

阅览

2

传神公司

1000元

2016.3

奖学金

4.存在的主要问题与对策

 1)存在的主要问题

A针对日语专业学习的实训室有待增加。

外语的教学需要真实语言环境的创建,现有的实训室数量少,且缺少针对日语专业文化教学的实训室,势必影响实践教学的效果,所以亟待加大实训室建设投入。

B国内外实践教学基地数量有待增加和完善。

目前本专业在国内有合作关系的实践基地与日语相关企业较少,同时境外实习基地的数量与种类也有待提高。

C专业书籍资料相对不足。

在图书馆书籍文献资料中,日语专业领域的工具书及教材,以及学科权威期刊杂志等教辅资料的购买数量上相对不足,生均专业图书不足一本。

D教师培训进修投入经费过低。

教师培训进修投入经费占总投入经费的比例太小,无法满足教师学术交流、进修培训、学历提升等专业发展需求。

2)对策

A加强实训室建设,针对日语专业建设日本文化(如茶室,花道,礼仪)实训室,丰富实训室种类,优化实训室配置。

B建立多种类、多层次的实践基地网络,积极开拓境外实习基地,为学生搭建更广阔的实习、就业平台。

C每年加大图书资料投入资金,加大购入本专业书籍的数量。

D加大教师培训经费投入,鼓励教师参加国内外学术交流会议及学历学位的提升。

五、专业管理与持续改进

1.教学管理制度及执行

1)本专业负责人由张颖担任,在课程建设、实训室建设、师资队伍建设及专业转型发展、专业内涵建设等方面发挥重要引领作用。

2)目前学院从教学常规运行、实践教学、教学基本建设、教学质量保障四大方面,建立和完善教学管理制度20多种,其内容基本覆盖了教学的方方面面,形成了科学完备的制度系统。

在学校的本科教学质量保证体系基础上,结合日语专业的特点与提升规划,教学管理上除了注重日常的教学管理的规范,还特别强调了本专业的“实践型”人才培养理念的教学管理体现。首先,我们结合教学督导的督学、期中、期末的教学情况的反馈,每学期客观的对该专业的教学管理做出动态的评价。其次,日语专业教师“老中青”教学传帮带培养计划、青年访问学者交流培养,以及服务地方的各种导游翻译实践指导活动,都成为了学院转型发展过程中,专业管理提升的优秀模式。最后,严密科学的学生实践计划,为日语专业管理提升注入了崭新活力。每学期,学生自主见习、实习的科学管理系统,大学生创新创业项目训练计划,为教师与学生提供了最直接的教育实践信息,反哺了专业的发展提升。

    3)日语专业教学文档的建设,细致全面、专业性突出。在学院整体的教学文档管理之下,结合日语专业特点,对教学文档进行结构梳理、管理优化。同时,为了有效监控本科人才培养的质量,学前教育专业还制定了完善的毕业生文档管理制度与办法,来跟踪统计毕业生的流向和市场变化,并将其数据纳入了教学管理系统。

2.教学质量保障体系

1)质量标准建设

日语专业在西安文理学院、外国语学院质量保障体系之下,教学质量标准达到了三个方面的要求:专业人才培养总目标符合学校转型发展的总体要求,与学校发展规划确定的目标相一致;专业人才培养目标符合人才培养总目标,体现专业定位和专业特色;专业人才培养方案符合专业人才培养目标定位,对毕业生在知识结构、能力结构和素质结构等方面提出具体要求。

2)质量保障模式与体系结构

为促进学院教学质量管理的科学化和规范化,日语专业建立了科学合理的日常教学管理与教学评价有机结合的教学质量保障体系,营造了良好的教学环境,达到最佳教学效果。

3)质量保障体系的组织、制度建设

学院构建由院领导、系主任、教研室主任、办公室主任、学工办主任、教学秘书、各班学习委员组成的教学质量管理体系。院长是负责教学质量的第一责任人,教学副院长主管教学质量监控工作,学院教学委员会、学术委员会对学院教学管理和质量保障进行决策、督导和评价。

3.质量监控

根据学院教师教学质量评估规定,日语专业每学期都开展教学质量评估。主要从教学大纲执行情况、教学内容、教学方法和手段、教学修养、教学原则遵循情况、教学基本功等六方面对教学进行评估以保证教学质量。每学期对任课教师组织一次评估,放在学期中。评估分三个层次:校督导组评估。当年申报职称和参加教学评优活动的教师由校督导组专家进行评估;教师评估。院内组织课堂教学评估领导小组,对全体教师进行评估,由院领导、教研室主任、专业课教师组成,认真听课、评议并填写《西安文理学院教师教学质量评价表》(表Ⅰ);学生评估组织学生按照《西安文理学院课堂教学评价表》(表Ⅱ)的要求,给每位主讲教师打分,综合并填写反馈意见,由院办统计综合。将表Ⅰ、表Ⅱ所填成绩分别以40%和60%折合后再相加,即为每位教师的课堂教学成绩。评估等级分四个等级:优秀(A)(90-100)、良好(B)(80-89)、合格(C)(60-79)、不合格(D)(60分以下)。

在每年上半学期开展试卷检查工作,主要检查命题、阅卷、成绩评定、试卷装订与归档等方面,促进试卷工作规范化、准确化。每年下半学期开展论文检查工作。主要检查论文指导的规范性和科学性。

他评与自评结合的质量监控体系,保障了日语专业教学质量的不断提高。

4.质量信息利用

建立质量信息的统计和反馈机制,信息的采集来自教师、学生、管理人员三方面。信息的统计和分析由学校和学院的管理人员完成,分析结果的反馈,由管理层面直接反馈给教师、学生。日语专业根据质量监控系统的反馈,写出客观的教学质量监控报告,更好地指导教学。

5.质量改进

修订了《考试试卷及成绩评定评价方案》、《毕业论文(设计)工作质量评价方案》、《实践教学工作评价指标体系》、《考试试卷及成绩评定评价指标体系》、《毕业论文(设计)工作质量评价指标体系》。

加强教学过程检查评估,开展教学专项评估,考试专项评估和毕业论文专项评估,并形成专项评估总结反馈材料,督促专业教师进行整改。

就效果而言,日语专业教师已达到全员研究生学历,学生就业率达到100%。2014届毕业生考研率7%;2015届毕业生考研率上升到14%;2016届毕业生考研率上升到21%。

6.存在的主要问题与对策

1)存在问题

A学校教学督导在试卷检查、论文检查和听评课检查后反馈意见往往针对整个院系,而缺乏针对专业的评价。而且督导的评价大多指出的是共性存在问题,缺少针对专业的个性评价。

B教学档案收集与归档主要是办公室完成,往往将所有专业的资料放在一起,缺乏针对专业的资料整理。专业没有专用教学档案柜,缺乏分类存档,查阅不方便,查阅手段落后,很多数据需要教师手动收集与检索,为教师工作增加了难度与不便。

C 缺乏毕业生跟踪反馈体系以及有关各方面参与的社会评价机制。

2)对策

A督导在反馈评价意见时能够按照专业写出评价报告。另外,在督导队伍中能够适当邀请校外相关专业专家评教,

B教学档案按照专业收集、归档,建立各专业的档案柜。如有可能配备专业行政秘书。

C教学管理要与学生管理相结合,加强毕业生跟踪反馈。 

六、学生发展与培养效果

1.招生及生源情况

我院日语专业主要面向陕西省内招生,其中日语专业2016年计划在陕招生数量为30人,占日语专业总人数75%,其余生源地为辽宁、安徽、江西、河南、广西、海南、重庆、贵州等地。近三年本专业考生录取平均分高于全校平均分5分以上。

2.学生指导与服务

学院学生指导与服务体系内容包括学生思想政治教育、心理健康教育、第二课堂活动的开展、班团主题会议、家庭经济困难学生的奖助贷减免工作、学生综合考评评优工作、班级管理工作、公寓育人工作等。我院目前有学生605人,有专职辅导员3人,主管学生副书记1人,书记1人,学院党政领导对学生工作高度关心、高度关注,能够以学生为本,经常讨论研究学生方面的专题工作,提供了组织、经费、人员、条件等保障,建设效果良好。

每学期的中期都会召开学生代表座谈会,了解学生对学院教学、管理、指导服务等方面工作的意见及建议,学院领导在座谈会上与学生在学院人才培养、教学设施、管理理念等方面会进行充分的沟通,使学生代表能够明确学院教学管理服务各个方面的理念、目标,并能够将相关内容传达给更多的学生,师生共同努力构建良好院风。学生对学院各项工作尤其是学生工作评价较高。

心理健康教育是学生工作的重要组成部分,随着人们生活节奏的加快、大学生生活学习环境的变化在学生中越来越多的呈现出例如人际关系、自卑、学业压力、感情等方面的心理问题,学院每年都会对新生进行心理测量以及心理团训活动,每年525还会开展一系列的心理健康教育的讲座、手抄报等关注心理的活动,为在测量中指数偏高的学生简历档案,不定期的对其本人进行谈话帮扶等,效果良好。

学院资助工作按照学校要求,从家庭经济困难学生的申请、班级民主测评、走访、认定、助学金审批、贷款审核等一系列工作都能够秉着严肃、认真、公开、公正的原则,该项工作投诉。

学生思想政治工作在校党委、学生处、团委以及学院党总支的指导下,紧密结合事实要政开展,在学生中大力弘扬践行社会主义核心价值观。在武装部相关工作中,能够按照要求指导所有男性公民认真填写征兵信息,在学生中大力宣讲大学生应征入伍各项政策,按时按要求完成各项工作。

学生存在以下几个方面的显性问题:学生对专业学习意识谈薄,专业讲座、报告自发上座率不足30%;晨读、晚自习处在“人管人”的状态下;集体融合度差。其实质是学生对专业认识不够,及其缺乏专业精神;惰性极强;价值观出现偏差,没有明确的学习目标,缺乏内动力。对职业世界认识极度缺乏。不会在开放的状态下进行选择。长期“宽出口”导致学风的恶性循环。改进措施明确班级管理的 目标认识每一个人、了解每一个人、造就每一个人;显性目标是:提高学生专四、专八、考研、就业率,提高学生第二课堂高品质大赛获奖率,提高学生取得各类专业资格证书获取率。实现目标的工作方法是:精细化管理、个性化指导、全面化服务。每学期会设计不同的调查问卷供学生填写其中包括了学生对自我学习与成长的满意度及有关建议,从问卷看85%的学生对自己都有良好的规划。

在公寓成立了树人工作室,通过工作室结合专业成功举办了两届主题文化宿舍大赛,主题文化的创建率达到60%。形成辅导员深入宿舍制度,对学生进行个性化指导,效果良好。问题在于辅导员事务性工作太多,不能抽出更多时间深入宿舍。改进措施,争取更多时间、经费投入到公寓文化建设当中。

建立完善的班级成长手册,该部分主题为:认识每一位学生。建立包括每一位学生的姓名、身份证号、学号、民族、家庭住址、联系方式、父母信息、联系方式、家庭经济情况、个人享受资助金额、考试成绩、综合考评、第二课堂学分、成绩等完善的学生、班级基本信息。用文字、图片记录每一次与学生约谈、电话、短信,与家长沟通交流信息等学生的学习活动、生活细节。通过记录更好地认识学生,做学生的好朋友,使学生从内心深处对老师有一种基本的接纳。建立学业指导手册,该部分主题为:了解每一位学生。在新生入校后每学期开学、学期末依据不同观测点为学生设计问卷,并逐一进行批阅、指导,使学生能够不断地进行自我总结、自我反思、自我调整,不断地帮助学生明确学习目标,坚定追求目标的执行力。做学生的好家长进行严格的管理教育。

3.学风与学习效果

1)学风

外国语学院成立学风建设领导小组,院长书记亲自参与学风建设活动,党政联席会议、学生工作会议定期研究学风建设。制定了《外国语学院学风建设方案》、《外国语学院单项奖学金评定细则》、《外国语学院学生第二课堂评分细则》、《外国语学院一总支一品牌活动细则》、《外国语学院公寓管理规范》、《外国语学院奖助学金评定细则》《外国语学院学生考勤暂行规定》等,涵盖了所有学生工作的内容,切实做到了有据可依、赏罚分明。安排专人进行专项治理,具体如下:1、刘一润主管早操考勤,每天负责带领学生干部组织晨读;许萌、田先利、刘一润每日做好课堂抽查工作,记录旷课、迟到、早退、请假学生记录,原则上各人负责各人的所带班级;刘一润主管公寓协调,许萌、田先利配合其工作,按照要求定期检查或者突击检查,每周至少一次;田先利负责汇总每周课堂记录、早操记录,并及时下发通报,按照《外国语学院综合考评细则》加减分;田先利负责每个月汇总各类学风建设开展情况,通报全院;崔建斌、杨红梅负责定期抽查教师上课情况,对于教风不严的教师进行诫勉谈话,限期整改。

外国语学院进行日检查、周汇总、月评比的方式,学院学习风气取得了明显的效果,具体表现在:1、旷课、旷操率明显下降;2、专业英语四级、八级通过率进一步提升;3学生参加第二课堂活动、参加专业技能大赛率明显提高。

2)学习效果

近两年,在严格的管理和师生的共同努力下,学风建设取得了明显效果。表现在学生的学习成绩有明显提高,参加各类竞赛取得不错的成绩,专业课不及格率有所下降,考试作弊情况有所好转。

2014届日语专业57名毕业生,2015届29名毕业生,2016届29名毕业生,这三届学生均如期毕业,初次学位证书授予率100%。并且,这三届学生中有7名学生参加“2+2”国际交流项目,同时取得了日本城西国际大学的学位证书。

日语专业四级通过率,2012级、2013级均为100%。

赴国外留学:学生积极参加我校与日本高校的国际交流项目。近年,与日本城西国际大学的“2+2”、“3+1”项目,与九州外国语学校的“3+1项目”学生参加人数分别为:

年级

城西国际大学“2+2”

城西国际大学“3+1”

九州外国语学校“3+1”

2011级

0

2

5

2012级

5

0

6

2013级

9

0

2

2014级

6

0

0

我校积极拓展海外实习基地。目前,已有2013级10名同学、2014级11名同学参加境外实习,到日本进行短期培训。两届同学专业知识扎实,表现优异,圆满地完成了日本实习任务,获得日方实习单位一致好评。

日语专业学生在校期间严格要求自己,打下扎实的基础,近三年考研率逐年上升。2014届毕业生中4人考取研究生,考研率7%;2015届毕业生中4人考取研究生,考研率上升到14%;2016届毕业生中6人考取研究生,考研率上升到21%。

4.就业与发展

日语专业注重学生实践能力、课外素质拓展,鼓励学生面向全国甚至国外考研或就业。用人单位对日语专业毕业生思想品德、敬业精神、工作态度、专业知识、工作能力、创新能力的综合评价反映优秀。2014届日语专业毕业生人数57人,初次就业人数为57人,初次就业率为100%;2015届日语专业毕业生人数29人,初次就业人数为29人,初次就业率为100%;2016届日语专业毕业生人数29人,初次就业人数为29人,初次就业率为100%。

5.存在的主要问题与对策

存在的主要问题有:毕业生对自己的职业规划不够清楚;个别毕业生就业能力较弱;毕业生到基层和偏远地方就业的人数较少;学生就业观的培养需要进一步加强。

对策:与毕业生保持长久联系,及时了解校友职业发展状况;对就业能力不强的学生进行针对性的指导,建立帮扶机制,帮助其顺利就业。

七、专业特色与优势

1.探索“日语+科技技能”应用型人才培养模式。

日语人才的需求,主要集中在“日语+科技”的应用型人才上。企业在人才招聘时,需要的是既会日语又懂专业的“日语+科技”人才。所谓“日语+科技”,指的是“精日语,通科技”。“精日语”要求学生具有扎实的日语语言功底,掌握高水平的听、说、读、写、译等技能。“通科技”就是要求学生在具备了一定的日语语言能力的基础上,学习一门专业技能。促进人才培养模式的多元化发展使日语专业的学生在学习日语语言的同时,也了解了日本的社会文化,更掌握了语言之外的专业技能,将“日语语言”与“科技技能”有效地结合起来,成为学生打开就业市场大门的有效武器,更好地投入到地方经济建设和文化建设中来。

2.为实现应用型人才培养目标,与日本高校建立联合培养项目,实现本科生双学士学位培养。

为了实现应用型人才培养目标,促进我校外国语学院日语专业的对外交流,为日语专业学生提供更广阔的学习平台,我校与日本城西国际大学达成共识,建立了“2+2”、“3+1”等的联合培养模式,进而实施两校教师、学生的交流项目。与日本高校的“2+2”联合培养项目就是实现“精日语,通科技”人才培养的最佳途径,学生在国内大学学习两年日语语言基础知识后,前往日本大学选择新专业学习,从而掌握一门新的专业技能。日本城西国际大学为学生提供了传媒、环境、旅游、经营管理、社会福祉、国际交流等六个领域的专业选择,可以确保学生找到符合自己兴趣和市场需求的专业。

我校与城西国际大学的“2+2”交流项目,主要是针对顺利完成我校日语专业大一、大二学业的学生,通过我校教务处的资格审查后,前往日本城西大学接受两年的培养教育。为了两校之间更好地进行学分互认和学历认证,赴日学生将采取学分制作为考核标准,毕业论文及答辩工作也将根据实际情况采取灵活机动的方式,对修完两校规定学分和完成毕业论文的学生,颁发西安文理学院和日本城西国际大学的学历、学位证书。我校还成立了专门的管理机构制定针对性的管理办法,在加强对出境学生管理工作的同时,保证了交流项目的长期有效性。目前,已经有22名学生参加了该项目,其中2014届的5名毕业生已经获得双学位证书。

3.加大境内外实习基地建设,帮助学生将书本知识转换成实践技能。

外国语学院日语专业与日本九州外国语学校、日本新泻苗圃王子酒建立了合作关系,并与日中科技研究中心开展赴日带薪实习项目,同时与西安曲江国际会议中心、西安欧唯西电子科技有限公司、西安海外旅行社等单位建立了合作关系。定期输送日语专业学生前往合作单位进行实践和实习。目前,已有两个年级二十多名学生参加了该项目。帮助学生在实践中运用自己所学到的课本知识,提高社会适应力,增强社会竞争力。

根据以上情况,参照西安文理学院《西安文理学院本科专业评估方案》,学院组织人员对日语专业自评,认为日语专业教学计划和教学大纲完备、课程体系合理、专业方向明确,图书资料充裕、教学设备完善、实践基地保障,制度健全、管理规范、教育教学质量较高,教研成果显著。自评等级为良好

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